把握“时度效”教育有质效 第74集团军某旅探索创新开展思想政治教育的新闻调查

  骤雨初歇，天光放晴。坐在办公桌前，回想自己第一次授课的经过，第74集团军某旅某连王指导员的思绪，像刚被大雨洗过的天空一样明朗起来。

  前段时间，王指导员刚刚上任，就接到一项专题教育任务。为了讲好自己的第一堂课，他做了精心准备，查阅了大量资料。

  几天后，一份题为《用脚踏实地的奋斗干出新的事业》的教案，配以图文并茂的课件新鲜出炉。

  “准备在什么时间段、结合什么时机讲？”“怎样兼具理论性和趣味性？”“如何检验这堂课的成效？”教导员接过教案一边看，一边问了几个问题。

  王指导员一时语塞。在他印象里，一篇言之有物的讲稿，辅以图文并茂的精彩课件，应该算一堂“好课”。

  “要想搞好教育，不能仅凭主观臆断，要切实摸清官兵思想脉搏，从‘时度效’三个方面把握开展教育的内容和形式……”教导员耐心传授了自己多年开展教育的经验，帮王指导员分析教案中存在的问题，为他理顺了思路。

  原来，一堂“好课”的门道有这么多！回到连队，王指导员没有急着修改教案，而是先搞起了调查研究。他结合连队官兵的年龄、阅历和现实表现等，注意了解官兵的思想动态。

  不久后，王指导员抓准连队季度考核成绩出炉这一时机，从“什么才是真正的奋斗”“如何更有效率地奋斗”等几个维度入手，组织官兵展开热烈讨论，课堂上掌声不断。

  “王指导员酝酿一堂‘好课’的过程，正是旅里大抓教育质效的一个缩影。”该旅领导介绍，教育好比“箭矢”，一定要瞄准官兵“活思想”的“靶心”。为此，他们从“时度效”三个维度入手，进行有益探索，不断的提高思想政治教育质效，让教育更接地气、更有灵气、更聚人气。

  月朗星稀，第74集团军某旅某连学习室的灯光，穿透夜幕。看到几名新战士围在老班长身边不时提问，苏指导员露出了欣慰的笑容。

  前不久，苏指导员无意间听到几名新战士在走廊里“吐槽”：“天天除了训练就是打草、驱鸟，真没意思……”

  说者无意，听者有心。苏指导员觉得，有必要跟新战士们聊聊工作的意义。起初他考虑，晚点名时随机搞一次微教育。

  “在这样的一种情况下搞教育，批评的意味明显。找个更合适的时机再谈这一个话题，或许更容易被大家接受。”考虑再三，他又决定当晚不提这个话题。

  时隔不久，一次集会上，苏指导员看似无意地谈起：“有战机的地方，就有我们场务兵。如果不提前做好打草、驱鸟和清扫跑道这些保障工作，就不能够确保战机安全升空……”随后，他又讲起了几个发生在场务工作中的感人故事。

  “何时利于开展教育，什么时候不便于开展教育，什么话题要当场谈，什么话题要事后谈，都是学问。带兵人要灵活把握，视情而定。”该旅一名领导认为，如果基层带兵人对开展教育的时机把握不准，官兵对一些问题的感触和认识就会打折扣。

  “选准教育时机的确很重要。有时，相差一两天甚至一两个小时，效果可能大不相同。”回想起之前开展临机教育的一次经历，某连梁指导员感触颇深。

  一天上午，连队组织内务卫生检查，发现有的战士个人物品摆放杂乱。当时，梁指导员本想就“加强日常养成”这一个话题开展随机教育，但因其他工作紧急，便一时搁置。

  没想到，当天晚上梁指导员组织教育时，大家已经没了上午的话题氛围，心思都放在次日的战备拉动上了。

  “想要提高思想政治教育的针对性和精准性，带兵人既要善于聆听‘思想的鼓点’，更要善于打出‘合奏的节拍’。”该旅政治工作部领导介绍，近年来，旅里结合党委议教会、基层预任主官培训、政治教员比武等时机，多次开展实案分析、问题解剖，提升了基层带兵人把握抓教育时机、“顺应时势抓教”“结合形势抓教”的能力。

  做菜讲火候，教育也要把握时机。该旅紧紧抓住新兵入营、士兵退役、干部调整、士官选晋、评功评奖、野外驻训等重要时间节点，对官兵某一时间段内的常见性思想问题进行梳理，变被动应对为提前预防，变事后批评为事前引导，力争“未雨绸缪”，为基层带兵人抓准教育时机提供有效助力。

  “教育时机抓得越准，教育效果就越好；事前准备越充分，事后工作就越好做。”谈到旅里抓教育时机取得的效果，某连李指导员深有感触。

  一次，连队刚成功完成某大项任务，官兵心情愉快，纷纷聊起返营后的安排。“回去好好睡上一觉”“这次任务完成这么好，申请给咱们批半天假也不为过”……从几名官兵的话里话外，李指导员似乎听出了“另一种声音”。

  大紧之后防大松。执行完大项任务，需要身心放松，这是人之常情。但少数官兵如果思想上“松了弦”，就也许会出现一些问题。这种情况下，如果教育引导不及时，还会带坏连队风气。于是，李指导员及时开展了一次随机教育，在肯定成绩的同时予以提醒。返营后，连队秩序井然。

  “教育时机选准了，三两句知心话也能达到教育目的。”某营副教导员与记者分享了自己开展教育的一次经历。

  一次，该营参加实弹射击训练。天气炎热，加上高强度的训练，部分官兵产生了紧张焦躁情绪。

  虽然事先做了教育计划，但副教导员没有完全按计划实施教育。连续几天晚点名，他都特意点评了大家最近取得的新成绩。他还别出心裁，在送到训练一线的每个饭盒上写下一句暖心话。战友们紧张焦躁的情绪逐渐有所舒缓。

  恰到好处的教育，鼓舞了官兵斗志。后续训练中，该营官兵聚精会神，取得优异成绩。

  “今天的授课就到这里。”某连学习室，随着该连吴指导员道出结束语，一堂思想政治教育课画上句号。

  这次授课没有安排讨论发言。课后，官兵径直走上训练场，做起“信任背摔”小游戏。

  “今天授课的主题是珍惜战友情。与其让大家坐在学习室讨论交流，倒不如去训练场组织一场小游戏，更能帮大家深化理解。”吴指导员说，“搞教育就像书画创作，不能安排得太满，要适当‘留白’。”

  “新时代青年官兵思维理念和接受方式各有不同。如何把握好教育的尺度，考验着每名基层带兵人。”该旅领导介绍，以往，个别带兵人一味追求教育的“量”，生怕讲得不够、讲得不细，时间花了不少，却忽略了“消化吸收”，导致教育效果不理想。

  “开展教育要有‘精品意识’，与其靠数量带动‘眼球’，不如凭质量带动‘脑子’。”该旅领导和记者说，为提升教育的针对性和实效性，旅里常态化开展“诸葛亮会”、教育研讨会等活动，具体问题具体分析，着力提升基层带兵人把握教育尺度的能力。

  针对个别单位在教育中偶有“加码”“减码”等问题，该旅坚持体系化施策、系统化治理。他们不仅根据年、季、月、周等时间节点，严格督导落实党委常委讲大课、营连主官讲小课的分层教育机制，还瞄准官兵都会存在的思想问题进行教育提示，指导基层“删除重复项、合并同类项”，将教育内容分类整合，合理的安排教育计划。

  如何既防止“讲得太多”引起官兵反感，又避免“讲得不够”导致教育效果打折扣？该旅探索在教育形式创新和教育内容深化上做“加法”。

  “不仅要把课上得有意思，更要把内容讲得有温度。”该旅宣传科吴干事介绍，旅里常态化开展“三会一好”政治教员比武，着力打造“军营朗读者”“强军故事会”等教育品牌，使思想政治教育起到武装人、引导人、塑造人、鼓舞人的作用。

  2023年底，某营因工作成绩突出被上级表彰，少数官兵产生了停一停、歇一歇的想法。该营教导员觉察后，把功夫用在挖掘身边勤恳敬业的典型人、典型事上。一次教育中，他讲述了该营一级军士长张仁勇选择延迟退休、继续踏踏实实干工作的故事，通过正面激励提振官兵的精气神。

  “好的教育不在于开展了多长时间，而在于让官兵产生共鸣。”这名教导员说，思想政治教育是做人的工作，只有把握好各环节的“度”，才能让教育入脑入心。

  在一堂“树立科学消费观”的教育课上，某连梁指导员现场连线考入军校的原连队战士陈文勇，请他亲口讲述自己把钱花在学习上、最终考取军校的故事。

  整堂课下来，梁指导员授课时间不到半小时，但这堂课引起官兵广泛的情感共鸣。

  “教育不能一味说教，需要一种开放包容而又春风化雨般的方式。”梁指导员解释，带兵人除了练好授课基本功外，还要掌握一定的技巧和方法，精准把握官兵听课状态。假如发现官兵对授课内容感兴趣，就要沿着这堂课的主旨继续深化；假如发现官兵听课的状态不佳，就要及时反思改进。

  这天上午，该旅宣传科吴干事到某连检查教育情况。除了推门听课、检查两名主官的备课情况外，他还翻开了连队官兵的军事训练档案。

  吴干事一边细细对比部分官兵几周内训练成绩的变化，一边叫来几名官兵谈心，从他们的站姿、着装以及语态等细节，仔仔细细地观察他们的精神状态。

  “评价教育质效的好坏，不应只看官兵笔记记了多少、心得写了多少，而要看教育是否入脑入心，能否引领行动。”谈起改变评教方式的初衷，该旅领导介绍，思想政治教育的根本目的是铸魂育人，出发点是解决思想问题、实践问题，因而要把追求教育的实效和长效作为硬标准，不能陷入自我设计、自我评价的循环。

  “一堂教育课，假如没有从受众的角度反复推敲，而是仅凭授课人的经验和感觉自我设计，无论在形式上如何推陈出新、精彩纷呈，最终也会沦为无根之木、无源之水。”谈起教育的“原点”问题，某连吴指导员颇有感触。

  为了上好一堂主题为“保持艰苦奋斗传统美德”的教育课，吴指导员花费几天时间精心备课，几次修改授课提纲，还专门制作了图文并茂的精美课件。课堂上，官兵们目不转睛，对授课内容很感兴趣，听得似乎都很认真。

  几天后，吴指导员却觉察到，这堂课对部分官兵的触动并不大。自己刚讲过艰苦奋斗，但一些战友依然没改变浪费的不良习惯。

  “这堂课，在当时看是成功的，回头看效果并不佳。”事后，吴指导员进行了反思，虽然这堂课的内容很丰富，但故事素材的重心“跑偏”了。课上讲的典型案例，大多是发生在20世纪的故事，与现在官兵生活的时代背景贴得不够紧密。

  跳出评课的“自我设计”，回归育人的“价值原点”。基于这一思想认识，该旅着力改变以往单纯以“课”评“教”的做法。除了评价教育课本身，他们还坚持全面考量各单位官兵落实上级指示、开展练兵备战、严守作风纪律等情况，从“思想境界提升值”“打仗能力提升值”“精神面貌提升值”等方面，综合评价一个单位开展思想政治教育的质效。

  在评教的具体形式上，他们结合“机关基层双向讲评”“基层官兵满意度测评”等活动，跟进了解基层开展教育的成效，推动教育质效评估从“推门听课”“检查笔记”向关注官兵行为“转化度”转变，从“例行检查”向“知行合一考查”转变，达到以教化人、以教促建、以教促战等目的。

  前段时间，机关对某连李指导员扎实开展教育提出表扬。记者翻看李指导员的一次授课提纲，发现只有短短一页纸。

  看似准备并不充分的一堂教育课，为啥受到表扬？原来，机关发现，虽然李指导员这次备课时间不长，但参加教育的官兵思想转变很大，干工作明显比以往更积极，不少临近退役的老兵还积极申请参加野外驻训。

  评教方式的转变，带动了备课思路的改变。李指导员和记者说：“要想解决官兵的思想问题，首先必须要学会从他们的方面出发思考问题。只有理清战友们看重什么、珍惜什么、反感什么，才能和他们达成思想上的共鸣、频率上的共振、情感上的共通，才能抓住教育的内核。”

  走进新时代，官兵的“活思想”就像一波波拍岸的海浪，每天都有新的浪花。要回答好铸魂育人的时题，教育者必须摒弃“刻舟求剑”的固有思维，不断的提高教育与官兵“活思想”的耦合度。

  当前，思想政治教育与官兵“活思想”对接不精准、耦合不紧密等问题还不同程度存在。只有推动这对“齿轮”精准对接，才能提升思想政治教育的质效。

  让“播种时机”与“节气时令”精准对接。教育就像在官兵思想的田地里播种，要遵循一定的“节气时令”，过早或过晚，都会影响种子的存活和成长。因而，教育者必须培养精准识别官兵思想“晴雨”的洞察力，并根据“天气”，预判官兵接受教育的反应，灵活选择开展教育的时机。

  让“铸剑方式”与“钢铁材质”精准对接。教育犹如冶炼钢铁、铸造刀剑，必须根据不一样的材质，合理掌控锻打的力度和冶炼的温度，才能使铸造出来的刀剑既锋利又有韧性。开展教育时，必须对官兵的价值追求、性格特点以及兴趣爱好等熟稔于心，灵活创新教育形式，并且要把握好教育的火候，谨防用力过猛或发力不足导致效果不佳。

  让“工程图纸”与“建筑测评”精准对接。教育是在人的头脑里搞建设，评价这一“工程”的质量，不能只看图纸，而要对建筑进行实地测评。所以，评价教育时，必须紧紧围绕“人”这个根本要素，看受教育者思想上是否有转变、行动上是否能落实，如此才能提高教育的质效。

  人的思想千变万化，教育没有标准答案。提升思想政治教育质效，重点是做到“一把钥匙开一把锁”。基层带兵人应紧盯官兵思想动态设计教育内容，围绕官兵思想需求拓展教育形式，聚焦官兵现实表现检验教育质效，既要基于共性提出倡导，又要针对个性做好引导，才能让官兵想听、爱听、听了管用。

  懒汉种不出良田，虚功结不出实果。只有下一番苦功夫，搞好调查研究，大胆创新尝试，才能够有效提升教育与官兵“活思想”的耦合度，从而更好地引领、塑造和凝聚广大官兵。

  日常生活中，我们还能听到“晒太阳可以预防骨质疏松”“趴着午休会导致胃下垂”“孩子身材矮小可以打增高针”等等说法。

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